课程名称：心理学
课程总学时/学分：54学时/3学分
考试对象：教育类专业学生
编制单位：盈禾国际娱乐城心理学教研室
编制时间：2010年1月18日
一、课程性质与目的要求
（一）课程性质：公共心理学是教师职前培养的基础课程，是面向全校师范教育专业开设的专业课程，同时该课程是学生学习教育学、学科教育学、班主任工作方法等教师教育相关课程的基础课程。
（二）课程目的要求：通过公共心理学课程的学习使接受培养的学生初步掌握心理现象的一般原理和基本规律，获得将来从事教育教学工作所需的心理学方面的基本知识和基本技能，逐步培养并形成科学的心理观和学生心理发展观，为学生将来有效从事教师职业奠定必要的心理学基础。
二、课程考试的性质
心理学是师范教育专业的一门教育专业基础课，也是一门应用性很强的课程。因而它是一门理论与实践并重的课程。因此在对学生进行考核时，既要考查其基础理论知识的掌握程度，还要检验其运用有关基础理论去分析与解决实际问题的能力。
三、课程考试方式
理论考试：笔试，闭卷；考试时间：100分钟；
实践考试：讨论、说课、讲课、评课、自我剖析等。
四、课程考试的能力及题型：
该课程考试主要从识记、理解、应用等三个层次进行；试题中不仅要反映出一定量学生掌握有关理论基础知识的客观题，同时还应反映应用有关理论分析和解决教育现实中各种实际问题的主观题。
（一）识记：识记心理学的基本事实、基本概念与基本原理。主要通过填空、判断、选择、简答等题型检查学生对基本概念、性质等知识的掌握情况。
（二）理解：理解心理的实质；理解注意、感知、记忆、思维、知识学习、智力、创造力、情绪情感、意志、气质、性格等心理的结构、特性及其规律等。主要通过多项选择、案例分析等题型，考查学生用所学的理论去分析一般问题的能力。
（三）应用：综合运用心理学的基础知识与基本原理，遵循学生的心理特点及心理活动规律，分析、解释与解决教育过程和社会生活中的有关现象与问题。主要通过论述、案例等题型，考查学生用所学的心理学理论去解决一些常见的教育问题的实际能力。
五、课程考试内容和要求：
绪论
1、识记：心理、心理学等基本概念、心理的基本过程、心理学作为一门科学诞生的标志性时间和事件、20世纪心理学三大心理学流派及代表人物。
2、理解：心理学的任务、。
3、应用：综合分析人的心理的实质。
第三章 认知过程
1、识记：注意、感觉、知觉、记忆、思维、有意注意、无意注意、感觉预先、观察、前摄抑制、倒摄抑制、遗忘曲线、定势、原型启发、功能固着等基本概念。
2、理解：理解注意的类型、品质、特点、发展规律；理解感觉和知觉的联系与区别、感受性的变化、知觉的特性、感知发展规律；理解记忆的类型，一般过程、遗忘规律、遗忘原因；理解思维的类型，问题解决的过程、问题解决的影响因素、思维发展规律等。
3、应用：根据注意特点和发展规律开展教学；掌握感知规律并应用于实际教学中；掌握巩固知识的方法，结合教学实际分析怎样组织复习、指导学生应用记忆术来提高记忆力。如何根据思维发展规律开展教学。
第四章 认知学习
1、
识记：陈述性知识、程序性知识、学习策略、认知策略、元认知、元认知策略、迁移等基本概念。现代迁移理论。
2、
理解：理解知识的分类、知识学习的心理过程、知识学习的三个阶段；理解学习策略的分类、认知策略分类、元认知的结构、元认知策略分类、资源管理策略分类，学习策略的特殊性；理解迁移的分类。
3、
应用：结合实际分析和应用促进学生掌握知识的方法、促进学生掌握学习策略的教学方法、促进学生知识迁移的教学方法。
第五章 智力与创造力
1、
识记：智力、创造力、智商、比率智商、离差智商等基本概念；加德纳多元智力理论。
2、
理解：传统智力理论、斯滕伯格的三元智力理论、斯滕伯格的成功智力理论。智力的影响因素、智力的一般规律。创造力的组成要素、创造性思维的衡量指标、创造力的影响因素。
3、
应用：掌握在早期教育中开发智力的原则和方法；掌握元认知和智力开发关
系，掌握开发学生元认知能力的方法；掌握培养学生创造力的方法。
第六章 情绪情感与学生发展
1、识记：情绪、情感、心境、激情、应激、热情、美感、道德感、理智感等基本概念。情绪ABC理论。
2、理解：理解情绪、情感的作用；分析情绪与情感的关系及二者与认识过程的关系；情绪情感的类别、青少年学生情绪情感的特点。
3、应用：综合分析怎样帮助学生形成积极、健康的情情感，控制和调节不良的情绪、情感。
第七章 意志与学生发展
1、识记：意志、意志行动、原则冲突、非原则冲突、双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突等概念。
2、理解：意志的品质、意志行动的心理过程、心理冲突类型等。
3、应用：联系实际综合分析怎样培养学生的良好的意志品质。
第八章 人格差异与学生发展
1、
识记：人格的概念、埃里克森人格发展每阶段的心理危机
2、
理解：人格的特征、人格形成的影响因素、埃里克森人格发展阶段、能力和性格的关系。
3、
应用：联系实际综合分析如何根据人格发展阶段特点开展家庭教育和学校教育。
第九章 气质与性格
1、识记：气质、性格等基本概念。
2、理解：理解气质的特点、气质的不同类型及其特征；理解性格的特点、性格的结构、性格的不同类型及其特征、气质与性格的关系等。
3、应用：根据传统气质类型说分析人物的气质；掌握基于气质差异进行教育的方法。
弟十章 人格教育
1、
识记：人格教育的含义
2、
理解：、人格教育的特点、健全人格的特征
应用：结合实际分析人格特点、掌握人格教育的基本原则、途径和方法。
六、参考书目
叶一舵主编：《新课程背景下的公共心理学教程(第2版)》，高等教育出版社， 2009年7月版。
七、考试题型样例
1、填空
人的心理过程包括（ ）、（ ）、（ ）三个过程。
2、判断
直觉思维是一种非逻辑思维，常表现为一种猜测、预感、设想等，所以它的
可靠性不高，在解决问题中应尽量使用分析思维（ ）。
3、单项选择题
有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。该教师采用了（ ）。
A复述策略 B组织策略 C精制策略 D元认知策略
3、多项选择题
以下反映注意分配的的行为是（ ）。
A边听讲边做笔记 B吃完饭看书 C自言自语 D自拉自唱 E骑自行车
4、名词解释
心理
5、简答题
儿童注意发展特点。
6、论述题
如何根据记忆的规律组织教学？
7、案例分析题
有两个秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出殡的队伍。看到那一口黑乎乎的棺材，其中一个秀才心里立即“咯登”一下，凉了半截，心想：完了，真触霉头，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。于是，心情一落千丈，走进考场，那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去，文思枯竭，果然名落孙山。 另一个秀才也同时看到了，一开始心里也“咯登”了一下，但转念一想：棺材，噢，那不就是有“官”又有“财”吗？好，好兆头，看来今天我要鸿运当头了，一定高中。于是心里十分兴奋，情绪高涨，走进考场，文思如泉涌，果然一举高中。回到家里，两人都对家人说：那“棺材”真的好灵。
为什么两个秀才同样看到了棺材，却产生了不一样的情绪，进而导致了不一样的结果？请用情绪理论进行解释。并谈谈如何进行情绪的调节？